Centro de Investigación en Ciencia Aplicada y Tecnología Avanzada, Unidad Legaria

Realizó sus estudios universitarios de licenciatura en Física y Matemáticas en la Escuela Superior de Física y Matemáticas del IPN (1990-1996), en la Ciudad de México. Sus estudios de Maestría en Ciencias (1998-2001) y Doctorado en Ciencias (2004-2009), ambos en la especialidad de Matemática Educativa, los realizó en el Departamento de Matemática Educativa del Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del IPN, en la Ciudad de México. Hizo una estancia doctoral (2005-2007) en la Universidad Laurentian, Ontario, Canadá.

De 2001 a 2004 trabajó en la Escuela Superior de Cómputo del IPN como profesor de tiempo completo. De 2008 a 2012 impartió clases como profesor en la Escuela Superior de Física y Matemáticas del Instituto Politécnico Nacional. De 2011 a 2013 fue subdirector de investigación e innovación educativa en la Coordinación General de Formación e Innovación Educativa del IPN. De 2013 a 2014 colaboró como profesor invitado en el programa de Física Educativa, en el CICATA-Legaria. En este momento dirijo el proyecto de investigación titulado “Factores que favorecen la elección de las matemáticas como profesión entre mujeres mexicanas”. Este proyecto es financiado por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología de México (clave 196550) y su propósito es entender por qué las mujeres mexicanas que han decidido estudiar matemáticas en el nivel universitario han hecho tal elección. En octubre de 2014 se incorporó al Programa de Matemática Educativa como profesor de tiempo completo al Programa de Maestría en Ciencias en Matemática Educativa y al Programa de Doctorado en Matemática Educativa. A nivel maestría ha impartido cursos como Perspectivas epistemológicas de las matemáticas, Teoría de Situaciones Didácticas y Seminario de Matemática Educativa III. A nivel doctorado a impartido el curso Seminario de Investigación en Matemática Educativa I.

Construcción social del conocimiento matemático Docencia en matemáticas Visualización y desarrollo del pensamiento matemático Estudios sobre la práctica docente y “cultura matemática” del profesor de matemáticas en el nivel medio superior y superior. Visualización y desarrollo del pensamiento matemático Estudios sobre la práctica docente y “cultura matemática” del profesor de matemáticas en el nivel medio superior y superior.

2025

• Miranda, I., Radford, L., Vergel, R., & Salinas-Hernández, U. (2025). Processes of subjectification: Positioning, power, and emotions in the mathematics classroom. ZDM - Mathematics Education,_57,1411-1423 https://doi.org/10.1007/s11858-025-01719-7

2024

• Miranda, I.; Vargas-Rivera, L. A. & Salinas-Hernández, U. (2024). Learning the Concept of Linear Function by Implementing a Sequence on the Motion of Objects. REDIMAT, Journal of Research in Mathematics Education, 13(3), 245-267. https://dx.doi.org/10.17583/redimat.14938
• Souza, V., Miranda, I. & Coca, A. (2024). The emotions lived in mathematics classes and their reflection outside the school context: A case study of Manuel. Journal of Mathematical Behavior, 75(101168). https://doi.org/10.1016/j.jmathb.2024.101168
• Castro-Fernández, F., Juárez López, J. A. & Miranda I. (2024). Teoria da Objetivação. En Claudianny Amorin Noronha et al. (Eds.). Pesquisas em Educação Matemática e em Educação em Cinências, pp. 301-3126. Livraria da Física.
• Díaz Espinosa, I. A., Juárez López, J. A. & Miranda, I. (2024). Promoting conceptual change regarding infinity in high school mathematics teachers through a workshop. Journal on Mathematics Education, 2(15), 473-494. https://doi.org/10.22342/jme.v15i2.pp473-494

2023

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2022

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2020

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2016

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2014

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2013

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2009

• Radford, L., Demers, S. & Miranda, I. (2009). Processus d’abstraction en mathématiques. Ontario, Canada: Centre franco-ontarien de resources pédagogiques.

2008

• Radford, L., Miranda, I. & Guzmán, J. (2008). Relative motion, graphs and the heteroglossic transformatiion of meanings: A semiotic analysis. En O. Figueras et al. (Eds.), Proceedings of the Joint 32nd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education and the 30th North American Chapter, vol. 4 (pp. 161-168).

2007

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